渭城中學(xué)名師輯錄之溫曄

發(fā)布時(shí)間：2021-12-10 17:06:03 來源：

用情懷擔(dān)當(dāng)使命，用經(jīng)驗(yàn)傳承未來

專訪渭城中學(xué)高級(jí)化學(xué)教師溫曄

　　所述過往銘刻于心的，是無數(shù)感人的故事，之所以不能忘卻，因幾十年的執(zhí)著和堅(jiān)守。一段歷史承載的，必然在不斷發(fā)展中創(chuàng)新，傳承該有的經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中修復(fù)和改變。守一顆初心，因不變的堅(jiān)持和希冀，為教育為這所深愛的學(xué)校而殫精竭慮。

　　畢業(yè)于延安大學(xué)化學(xué)系的溫曄老師，擁有理學(xué)學(xué)士學(xué)位，高級(jí)教師。多次發(fā)表論文，曾在省刊發(fā)表論文五篇;多次獲得全國奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽(yù);獲得“市級(jí)教學(xué)能手”、“先進(jìn)教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。
 

一：在該教書的環(huán)境下教書，在該努力的年華不辱使命

　　1999年因機(jī)緣巧合加入四中的大集體。發(fā)展中的四中，教學(xué)上的需要和人才的新老更替，不斷有外縣經(jīng)驗(yàn)豐富的老師被吸引和接納。四中教學(xué)成果上的輝煌和社會(huì)上的廣泛關(guān)注，讓自我感覺良好的溫老師，也自覺被四中的文化和教學(xué)氛圍同化，他收獲了很多快樂和成熟的感悟。如今在四中從教已有20多年的時(shí)間。這些年他見證了四中的高光和低潮，經(jīng)歷了四中的轉(zhuǎn)型和蛻變，人生大半的時(shí)間在四中度過，他也積累了很多值得借鑒的教育方法。

　　談起從教經(jīng)驗(yàn)，他滿臉都充滿了自豪。四中的老師是被社會(huì)各界認(rèn)可和尊敬的，而他們經(jīng)歷和總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也在如今的四中傳承和創(chuàng)新。四中獨(dú)有的文化和教育理念，教育內(nèi)涵和精神品質(zhì)貫穿始終，讓這所學(xué)校獨(dú)有的魅力愈加深厚。溫老師身體力行，現(xiàn)身說法，秉承傳統(tǒng)的習(xí)慣和教育方式，潛移默化地影響著新來的教師，讓新教師在發(fā)揮自我特色的時(shí)候，不忘融合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)或方法，一代又一代四中人傳承和續(xù)寫著教學(xué)史冊(cè)。

　　溫老師說曾經(jīng)的教務(wù)處即便不用考勤等制度來考查老師，老師們也會(huì)自覺做好一切。當(dāng)然，教務(wù)處那時(shí)很少讓教師填各類表格和做非教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋和設(shè)備不完善的情況下，老師們依然自動(dòng)自發(fā)的備課、上課，一心撲在教學(xué)上。齊心協(xié)力，攻克難關(guān)，他們帶出很多優(yōu)秀的學(xué)生。老師們無私奉獻(xiàn)的精神激勵(lì)著無數(shù)的學(xué)子，雙方共同努力讓很多學(xué)生找到了人生坐標(biāo)。在老師的潛意識(shí)里，教師的職責(zé)就是教書育人，除了上課和備課，大量的時(shí)間和精力都會(huì)用在學(xué)生身上。他們無時(shí)無刻在記掛班里的學(xué)生，時(shí)刻以學(xué)生為主，讓學(xué)生感動(dòng)之余，都有了發(fā)奮圖強(qiáng)的動(dòng)力。沒有人逾越規(guī)矩，也沒有人專門制定規(guī)矩，老師們心照不宣，常態(tài)化加倍努力，只一味的付出，讓無數(shù)的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)深感被重視的幸福。

二：重溫的是情懷，也是寶貴的經(jīng)驗(yàn)

　　學(xué)校是老師們強(qiáng)有力的后盾，領(lǐng)導(dǎo)們大力支持老師們開展各種教學(xué)。溫老師說，一個(gè)學(xué)校承上啟下的關(guān)鍵人物是班主任。他們可以為班級(jí)或?qū)W生的事情召開會(huì)議;集合該班的相關(guān)代課老師研究下輪的課題或教學(xué)任務(wù);如何幫扶助推學(xué)困生學(xué)習(xí)上進(jìn)步，為了差班的學(xué)生提高成績(jī)而共同探討，責(zé)任到人。班主任是學(xué)生最信任的老師，他們可以掌控具體輔導(dǎo)的時(shí)間，隨時(shí)為學(xué)生服務(wù)。哪個(gè)老師這個(gè)章節(jié)講得好，就被班主任安排給學(xué)生們講課;哪個(gè)老師實(shí)驗(yàn)課講得很好，就被安排給學(xué)生講他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。總之，實(shí)現(xiàn)了教育的公平，讓學(xué)生們都有機(jī)會(huì)接觸優(yōu)秀的老師，感受真正的教育。溫老師緊跟潮流，不是站在講臺(tái)上就是在燈下備課，研究新的課改。所謂的身正為范，就是讓學(xué)生們主動(dòng)配合，彼此默契和體諒，包容和理解，是三年的相處共同努力的結(jié)果。每年高考的時(shí)候，看到學(xué)生均能考上理想的大學(xué)，老師們欣慰且高興，尤其在查閱高考成績(jī)的時(shí)候，老師們甚至比學(xué)生還激動(dòng)。那些考上二本的繼續(xù)復(fù)讀，學(xué)生不達(dá)目的誓不罷休，老師義不容辭，毫無推卸責(zé)任的可能，都想再幫助他們成就美夢(mèng)。

　　溫老師的教研組組長(zhǎng)曾對(duì)他提出好多建議，讓他先帶一個(gè)班級(jí)，按照自己的思路，結(jié)合四中現(xiàn)有的模式融入角色，適應(yīng)大環(huán)境，最后，溫老師游刃有余的完成任務(wù)，所帶的班級(jí)慢慢也多了起來。因?yàn)闂l件有限，老舊的教學(xué)樓和設(shè)備，已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。很多老師擠在一個(gè)辦公室，沒辦法就把家作為重要的工作場(chǎng)地，閱卷、批改作業(yè)、備課等等。看似外松內(nèi)緊的教學(xué)環(huán)境，讓外人無法理解，可學(xué)生們卻能和老師配合默契，該干什么，如何干，怎么干好，環(huán)環(huán)相扣，心中有數(shù)。師生誠信而富有節(jié)奏感的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分體現(xiàn)了為夢(mèng)想而奔跑的真實(shí)景象。很多學(xué)校曾經(jīng)質(zhì)疑每天下午五點(diǎn)多放學(xué)，學(xué)生不上晚自習(xí)好嗎?事實(shí)是，大家卻能在這種“輕松”的環(huán)境下，考出理想的成績(jī)。看似放學(xué)的背后，是師生秉燭夜讀，消化白天功課的最好時(shí)機(jī)。溫老師說，師生第二天會(huì)在提問環(huán)節(jié)，再次鞏固所學(xué)的舊知識(shí)，再去學(xué)新的知識(shí)。老師們因?yàn)闂l件限制了與學(xué)生更多接觸的機(jī)會(huì)，卻讓他們收獲了重溫知識(shí)的時(shí)間。當(dāng)然，很多時(shí)候?yàn)榱撕蛯W(xué)生探討問題，晚上十一點(diǎn)的教室燈還亮著。溫老師說他們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生，從不計(jì)較付出多少，為了學(xué)生舍棄了什么。不管是對(duì)家庭的虧欠還是親人的疏忽，得到了很多人的理解。這種發(fā)自內(nèi)心熱愛教育，隨時(shí)隨地都可進(jìn)入角色的轉(zhuǎn)換，互相影響并激勵(lì)著。溫老師常年雷厲風(fēng)行，恪盡職守，依然癡迷在教學(xué)一線。
 

三：鐫刻時(shí)光的印記，都是嘔心瀝血的探索

　　每到中考完，家長(zhǎng)和學(xué)生擠滿了操場(chǎng)、教學(xué)區(qū)的場(chǎng)景，因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展的需要，私企學(xué)校的崛起，社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型，政策的改變。人人向往的四中逐漸遭遇了斷崖式下滑。領(lǐng)導(dǎo)全力配合班主任及老師奔赴教學(xué);教師們真心實(shí)意為學(xué)生教知識(shí)的熱情;學(xué)生自主努力的相輔相成，讓一切天時(shí)地利人和的畫面，成為師生們繼續(xù)趕超的美好愿景。

　　四中人在適應(yīng)中不斷改變模式，在領(lǐng)導(dǎo)的指揮和全體努力下，依然讓國家級(jí)競(jìng)賽、高分占比和中高考上升占比、生涯規(guī)劃和心理輔導(dǎo)等有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。生源在改變，老師的初心不變。溫老師也在調(diào)整狀態(tài)，不斷模仿和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)大環(huán)境。踏踏實(shí)實(shí)教書，認(rèn)認(rèn)真真育人。他的化學(xué)課堂依然充滿活力，學(xué)生們時(shí)常為他精準(zhǔn)的講解和邏輯思維的敏銳所折服。他用無數(shù)的白晝積累知識(shí)，均毫無保留地交給了學(xué)生。或許，所教的對(duì)象良莠不齊，可依然不會(huì)增減他教會(huì)學(xué)生的決心。

　　在溫老師的眼中，做人是最起碼的守則，他時(shí)常告訴學(xué)生，考上清華北大很厲害，可真正厲害的是一個(gè)人貫穿一生的責(zé)任、文化、道德和知識(shí)。將來能為社會(huì)做出多少貢獻(xiàn)，不是一張文憑學(xué)歷可以佐證的。學(xué)生要有良心或創(chuàng)造的能力，先做人再做事。因此，在教書的這33年中，溫老師的學(xué)生個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，在各自的家庭或社會(huì)中都有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，能為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量。在師生團(tuán)聚或聯(lián)絡(luò)的時(shí)候，他都為教育的成功感到欣慰。溫老師很看重年輕教師的態(tài)度，他說年輕時(shí)人不可能經(jīng)驗(yàn)獨(dú)到，總有依靠別人的力量支撐自己稀缺的閱歷。溫老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方法，大愛和積極樂觀的心態(tài)，在無法改變環(huán)境的前提下，改變自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，也幫助很多年輕老師進(jìn)步和成長(zhǎng)。

　　新校區(qū)緊鑼密鼓地開展教學(xué)改革，高考改革，溫老師幾十年積攢的教案，整理好便是一部極具參考價(jià)值的教案大全，他想方設(shè)法把這些辦法傳承下去，幫助更多有需要的人，少走彎路，更好地為學(xué)校服務(wù)。或許，這便是他守著初心，回歸本心的最好詮釋。