青藍(lán)磨礪共蓄力 新秀成長(zhǎng)展風(fēng)采 ——高一英語(yǔ)組青年教師張游匯報(bào)課

發(fā)布時(shí)間：2023-12-15 16:58:47 來(lái)源：咸陽(yáng)渭城中學(xué)

　　近年來(lái)我校蒸蒸日上之際，吸引了一大批優(yōu)秀的公費(fèi)師范生和研究生的加入。學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)也多種多樣，“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)，互聽(tīng)互評(píng)教學(xué)相長(zhǎng)。11月28日，青年教師張游在高一(1)班首次公開(kāi)展示英語(yǔ)示范課必修一第五單元讀思課The Chinese writing system，同組教師積極聽(tīng)課，學(xué)習(xí)。

　　首先，張老師以游戲?qū)дn，讓學(xué)生辨認(rèn)象形文字就緊緊抓住了所有人的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性。緊接著，拋出問(wèn)題：漢字是如何發(fā)展的?并用一段視頻讓學(xué)生對(duì)該話題有了更深的了解。

　　閱讀階段，張老師將問(wèn)題設(shè)置的由簡(jiǎn)到難，由淺及深，層層推進(jìn)。在學(xué)生找到時(shí)間線索后，又將文本逐段解讀，抓住每段的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生清晰地梳理出了整篇文章的脈絡(luò)，將原本復(fù)雜的文章簡(jiǎn)化，從而更容易理解消化。學(xué)生們也積極參與課堂問(wèn)題，整個(gè)課堂井然有序。

　　文本閱讀完成后，張老師又積極引導(dǎo)學(xué)生去思考：漢語(yǔ)的書寫體都與什么方面有聯(lián)系?學(xué)生們也很快找到了答案并呼應(yīng)了文章標(biāo)題。隨后，張老師又將課本內(nèi)容與考試內(nèi)容相聯(lián)系，拋出問(wèn)題：作者對(duì)漢字的態(tài)度是什么?并要求學(xué)生尋找相關(guān)證據(jù)。

　　最后，小組討論階段提出問(wèn)題：你認(rèn)為漢字能夠國(guó)際化嗎?該問(wèn)題引發(fā)學(xué)生熱烈討論但答案較唯一，學(xué)生普遍的文化自信認(rèn)為漢語(yǔ)可以成為全球性語(yǔ)言。但張老師給予肯定的同時(shí)也大膽給出不同的聲音：Maybe not. 讓學(xué)生在感受文化自信之余多維思考，避免思維固化。

　　教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境。課后，英語(yǔ)組老師及時(shí)對(duì)該節(jié)課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。張老師大方的課堂教態(tài)、流利的口語(yǔ)及嚴(yán)密的課堂組織反映出我校青年教師優(yōu)秀的實(shí)力。希望在全體渭城中學(xué)老師的共同努力下，學(xué)校的教學(xué)水平不斷提升。