探析高考真題奧秘，把握讀后續(xù)寫(xiě)竅門(mén)

發(fā)布時(shí)間：2022-12-13 18:09:15 來(lái)源：

　　“讀后續(xù)寫(xiě)”是新課程改革背景下出現(xiàn)的新題型，屬于閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的題型，旨在綜合考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，即學(xué)生要能讀懂題目給出的文章，并按照段落開(kāi)頭的提示句展開(kāi)創(chuàng)作，且還要能夠在邏輯上形成銜接。這一種題型難度大，考生得分率也相對(duì)較低。在此背景下，咸陽(yáng)渭城中學(xué)的郝皓莉老師在“四互”教學(xué)活動(dòng)中，獨(dú)辟蹊徑，積極探索，大膽嘗試，在高一(19)班進(jìn)行了一次精彩紛呈的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐。

　　題型解讀，整體把握

　　為了使同學(xué)們?nèi)婵陀^地了解讀后續(xù)寫(xiě)這一題型，課堂伊始郝老師帶同學(xué)們進(jìn)行了高考讀后續(xù)寫(xiě)題型解讀，帶領(lǐng)學(xué)生宏觀把握了讀后續(xù)寫(xiě)的題型特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下該題目的考查要求以及評(píng)分準(zhǔn)則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“四個(gè)關(guān)鍵能力”，即把握關(guān)鍵信息和語(yǔ)言特點(diǎn)的閱讀能力;準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的寫(xiě)作能力;對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的把控續(xù)寫(xiě)能力和創(chuàng)造性思維能力等。

　　真題剖析，各個(gè)擊破

　　在題型解讀的基礎(chǔ)上，郝老師精選精研真題，以2022年全國(guó)高考Ⅰ卷讀后續(xù)寫(xiě)真題為藍(lán)本，主要分兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)設(shè)置，帶領(lǐng)同學(xué)們逐步探索了讀后續(xù)寫(xiě)解題思路及步驟，并進(jìn)行了讀后續(xù)寫(xiě)技巧分享。

　　在環(huán)節(jié)一中，郝老師先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上利用記敘文六要素(who，what，where，when，why and how)來(lái)總結(jié)概括文章大意，尤其側(cè)重查找主要人物和發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題。接下來(lái)郝老師條分縷析，讓學(xué)生在深度閱讀的基礎(chǔ)上，著重分析主人公David的退賽原因，找出文章隱含的兩處伏筆(story line)，即查找出描寫(xiě)主人公David意志堅(jiān)定的性格和本校學(xué)生不會(huì)嘲笑他和他參賽的原因的句子，為讀后續(xù)寫(xiě)情節(jié)做好準(zhǔn)備。在環(huán)節(jié)二中郝老師引領(lǐng)學(xué)生們?cè)俅蚊鞔_故事包含的時(shí)間地點(diǎn)人物，要解決的問(wèn)題以及問(wèn)題的起因，并通過(guò)文本分析得出故事出現(xiàn)的轉(zhuǎn)機(jī)，明確展開(kāi)續(xù)寫(xiě)的伏筆。之后，郝老師匠心獨(dú)具，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式帶領(lǐng)學(xué)生們分析了主人公David內(nèi)心跌宕起伏的情感變化并且對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行了合理預(yù)測(cè)。在此基礎(chǔ)上，郝老師再次帶領(lǐng)同學(xué)們回顧了文章大意，明確了主人公David對(duì)待跑步前后的情感態(tài)度變化及全文中心思想的預(yù)測(cè)，為讀后續(xù)寫(xiě)做好鋪墊。

　　寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)以致用

　　在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，郝老師讓同學(xué)們通過(guò)小組合作，在課堂上完成第一段和第二段的續(xù)寫(xiě)任務(wù)。為了幫助同學(xué)們更好地完成寫(xiě)作任務(wù)，郝老師向同學(xué)們指明讀后續(xù)寫(xiě)第一段的寫(xiě)作訣竅側(cè)重于多用動(dòng)詞，鼓勵(lì)同學(xué)們可以嘗試用近反義詞或者動(dòng)作鏈引發(fā)的動(dòng)作進(jìn)行情節(jié)銜接，同時(shí)，郝老師通過(guò)具體實(shí)例來(lái)讓同學(xué)們直觀感受，在寫(xiě)作過(guò)程中介詞短語(yǔ)和副詞的使用可以使動(dòng)詞的描述更加形象生動(dòng)。而在第二段的續(xù)寫(xiě)中，郝老師提醒同學(xué)們要突出勸說(shuō)成功的內(nèi)容，以及在續(xù)寫(xiě)結(jié)尾要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感升華，使續(xù)寫(xiě)內(nèi)容更加豐富飽滿。

　　續(xù)寫(xiě)任務(wù)完成后，郝老師重在發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生彼此交換習(xí)作，根據(jù)提供的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同伴互評(píng)，找出亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。最后，郝老師為同學(xué)們展示了參考范文，供同學(xué)們欣賞對(duì)比學(xué)習(xí)，并著重對(duì)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性。

　　在課堂的結(jié)尾，郝老師帶領(lǐng)同學(xué)們及時(shí)總結(jié)了當(dāng)堂所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了完成一篇記敘文讀后續(xù)寫(xiě)的3個(gè)基本步驟，即讀(thorough reading)、續(xù)(logical plotting)、寫(xiě)(vivid writing)并進(jìn)行了作業(yè)布置。

　　課后，英語(yǔ)組老師們進(jìn)行了集體評(píng)課，大家一致認(rèn)為郝老師這節(jié)讀后續(xù)寫(xiě)公開(kāi)課有料有干貨，容量大、脈絡(luò)清、落實(shí)到位，在教學(xué)目標(biāo)確立方面，深刻體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方面，有效落實(shí)了以學(xué)生為主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;在教學(xué)效果上，成功幫助學(xué)生克服了讀后續(xù)寫(xiě)的畏難情緒，堅(jiān)定了學(xué)生動(dòng)腦分析及提筆續(xù)寫(xiě)的信心，同時(shí)也為其他老師讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)提供了有價(jià)值的參考。總的來(lái)說(shuō)，郝老師的這節(jié)讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)踐課是一次大膽，獨(dú)特而又成功地嘗試。