渭城中學(xué)名師輯錄之陳書通

發(fā)布時(shí)間：2022-02-09 10:00:31 來源：

一片丹心在玉壺  以德育人自清流
專訪渭城中學(xué)優(yōu)秀教職工陳書通

以有趣的忙碌，充實(shí)無趣的空閑。在每一個(gè)忙里偷閑的日子，繪心于漢字的章法出入，書寫行云流水般的作品。沉醉在中英語言的妙趣橫生中，獨(dú)愛傳統(tǒng)文化的厚重與底韻。將赤心與熱愛，執(zhí)著與堅(jiān)守留給了深愛的教育生涯，并一直期待花開滿園，惠澤恩施。

一：不放棄一個(gè)，追求自我理想的完美

　　1982年畢業(yè)于乾縣師范學(xué)院英語專業(yè)的陳書通老師，曾在彬縣中學(xué)、八廠中學(xué)從教，2014年八廠中學(xué)和渭城中學(xué)合并，陳老師從此成為渭中的一名優(yōu)秀英語教師。他獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)理念，得到師生的高度認(rèn)可。40年的從教經(jīng)歷，像漫長的卷軸填滿回憶，打開后卻無法釋懷，從中的滋味和感受，有感動(dòng)有失望;有激情洋溢也有徘徊低沉。每一個(gè)人每一件事仿若昨天，又仿佛擱置了許多年。有人對他視若珍寶，尊重喜愛;也有人對他誤解，不能理解其用心良苦，讓他煞費(fèi)苦心，總覺從教生涯應(yīng)更加完美無憾。

　　不管歲月在他臉上平添了多少皺紋，他筆耕不輟的勤奮和自我消遣的釋懷，讓他心有所愿，一直奔向理想與目標(biāo)，闡釋師者的內(nèi)涵與尊嚴(yán)。

　　與學(xué)生為友需要真心捕獲，也需要長時(shí)間的耐心教導(dǎo)和潛移默化。青年時(shí)的他對少年初成、性格不穩(wěn)的學(xué)生，是激情傾注。職業(yè)的向往和追逐，讓他愿意犧牲時(shí)間和感情，去了解每一個(gè)所遇學(xué)生的內(nèi)心想法。從良好的從教開始到磨平棱角，幾十年不斷變化的學(xué)生，讓陳老師到最后越發(fā)無法理解和讀懂學(xué)生。如今的學(xué)生是一群從小沒有受過苦，有著現(xiàn)代化優(yōu)渥生活的孩子，自然在價(jià)值和觀念上，與固守己見的老師有著格格不入。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，是陳老師一直在做的事情。他始終相信，知識無遠(yuǎn)近，唯有百花齊放，自我歷練，才能節(jié)節(jié)升高。那些所謂的自信另類、怪異和偏執(zhí)的學(xué)生，時(shí)常讓陳老師擔(dān)憂，也為他們未來的發(fā)展和前途擔(dān)憂。

　　社會在發(fā)展，單純的校園教育已無法掌控不斷侵染或受害的心靈，不是每一個(gè)學(xué)生都純粹善良、也不是每個(gè)原生家庭都幸福美滿。社會、家庭和各種境遇，導(dǎo)致不同性格的人產(chǎn)生不同的人生態(tài)度，或狂傲不羈，或心猿意馬，或三心二意。面對復(fù)雜多變的學(xué)生，陳老師以自然的親近和師者的威嚴(yán)，嚴(yán)加管教自己的學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)個(gè)別的學(xué)生，無論怎么努力都對老師的教導(dǎo)完全視若無睹。這讓陳老師感到憤怒和悲哀。假若一個(gè)教師，無法與自己的學(xué)生達(dá)成默契，相互理解和包容，怎么能夠在愉快中交流學(xué)問，讓其增進(jìn)學(xué)識呢。

　　于是，陳老師不斷改變教育方式，也嘗試著學(xué)習(xí)各類青少年心理書籍，已達(dá)到能夠暢通溝通的效果。對大多數(shù)的學(xué)生來說，都能按照既定的教育方式走完高中歷程，可個(gè)別學(xué)生，讓認(rèn)真善良的陳老師，一直留有遺憾。身為人民教師，他為不能教育好所有的學(xué)生感到懊悔和自責(zé)，也為師者無能為力，愛莫能助感到悲涼。教育是社會、家庭和政府，所有人共同關(guān)注和努力的結(jié)果。

　　因此，那些留在心底的委屈或惆悵，不僅是指尖的疼痛、內(nèi)心的絕望所能形容的。恨鐵不成鋼!社會發(fā)展太快，人們越來越物質(zhì)，精神越來越貧瘠，有些人靈魂無法匹配身份。有人從內(nèi)到外已被侵染到無藥可救。作為人民教師，他時(shí)常抿心自問，是自身不夠優(yōu)秀，無法影響到每一個(gè)學(xué)生，還是個(gè)別學(xué)生發(fā)展的節(jié)奏太快，偏離了軌道，再怎么努力都無濟(jì)于事。面對個(gè)別學(xué)生上課不帶書本、遲到不打報(bào)告進(jìn)教室、吸煙打架，以及對老師沒有敬畏之心，陳老師多次和學(xué)生進(jìn)行談心教化。他不忍心放棄每一個(gè)學(xué)生，又苦于找不到他們心靈解碼的鑰匙。教他們愛學(xué)習(xí)，感受人間別樣的溫情，多少次被現(xiàn)實(shí)打敗后，陳老師一度陷入自責(zé)和無法言語的糾結(jié)中。或許，對每一個(gè)教師而言，教好每一個(gè)學(xué)生，是師者最大的心愿。每讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，陳老師便內(nèi)心充滿了自豪感。成績有好壞，人卻無好壞之分。不放棄便是對職業(yè)的尊重，也是對所有學(xué)生的尊重。

二：師者之重塑，影響其一生

　　他全身心地投入工作，一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，時(shí)常贏得同事的認(rèn)可和推崇。他上課的幽默風(fēng)趣，氣氛活躍，多點(diǎn)多面的知識托出，讓學(xué)生們喜歡。而他的嚴(yán)厲和認(rèn)真，對知識渴求的熱忱，也讓師生們深受啟發(fā)。只有自身技能過關(guān)，才能游刃有余地為學(xué)生們服務(wù)。上課學(xué)生跟著節(jié)奏，心領(lǐng)神會，作業(yè)按時(shí)完成，新學(xué)的知識點(diǎn)全部掌握是陳老師一直滿意的教學(xué)結(jié)果，但還有一些落后的學(xué)生，不但課堂上搗亂，不按時(shí)交作業(yè)，考試成績差。陳老師便對他們點(diǎn)對點(diǎn)輔導(dǎo)，希望他們能迎頭趕上。在他的意識里，教會和改變一個(gè)公認(rèn)的“差生”，便是一個(gè)教師最得意的杰作。因此，他時(shí)常對那些品行較為怪異或思想嚴(yán)重偏離的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)格管教。挽救或說服一個(gè)人需要很強(qiáng)的耐心和誠心，也需要長時(shí)間的付出和努力。盡管，個(gè)別學(xué)生也會冒犯老師，這在整個(gè)教育史上鮮有發(fā)生，每個(gè)老師遇到都會有不同的處理態(tài)度。但陳老師依然氣定神閑，強(qiáng)忍怒火，對他們好言相勸，甚至不惜動(dòng)用典故或勵(lì)志史冊，對他們進(jìn)行量身說教，收效甚好。
 

　　青少年學(xué)生對吸煙、游戲、手機(jī)或其它危害身心健康的事物不以為然，對人性和社會沒有深刻的鑒別力，因此對所作所為毫無愧疚之感。陳老師時(shí)常感嘆，父母教不好的孩子，老師可以教好嗎?事實(shí)證明，不是所有的學(xué)生都可以包教包會，也不是所有的回頭是岸便是浪子回頭。陳老師時(shí)常為掉隊(duì)的學(xué)生惋惜，對他們的無知感到痛心。但凡能聽進(jìn)去老師或父母、同學(xué)的任何好言相勸，也不至于遺憾終生，對老師也造成無法彌補(bǔ)的職業(yè)遺憾。陳老師笑著說，學(xué)生虐我千萬遍，我對學(xué)生無二心。陳老師因此多次受到各級部門的嘉獎(jiǎng)和表揚(yáng)，他的論文和作品也時(shí)常發(fā)表各類期刊，在專業(yè)方面，他精研細(xì)鉆，可謂兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

　　受他教導(dǎo)的學(xué)生，都在各行各業(yè)擔(dān)當(dāng)重要角色。有一些是他當(dāng)年教管的個(gè)性學(xué)生。他們在社會的大熔爐中，才深刻體會到陳老師是多么用心良苦。因此，他們?yōu)榱藞?bào)答陳老師，總是好禮相送，都被陳老師婉言拒絕。

　　陳老師喜歡書法和研究古詩詞，盡管他是一個(gè)淵博的英語老師，對國學(xué)的研究不亞于語文老師。他喜歡中華傳統(tǒng)文化，尤以書法見長。他的字功底深厚、俊秀靈逸，瀟灑自如。學(xué)校或社會組織相關(guān)的文化類交流活動(dòng)，他有空就去參加。時(shí)常見到他的作品，懸掛在展廳供師生們欣賞學(xué)習(xí)。

　　如今，轉(zhuǎn)戰(zhàn)后勤配合工會部門工作的他，成為老師們強(qiáng)有力的助手。他配合劉主席和同事們，在各種場合解決各類麻煩，為老師和學(xué)生做一些力所能及的事情。學(xué)校哪里有需要，他就去哪里;他隨時(shí)愿意為學(xué)校的師生，奉獻(xiàn)自己的力量!而他也希望，將自己的教案和總結(jié)的教材，如數(shù)交給年輕的老師進(jìn)行借鑒，對教育貢獻(xiàn)綿薄之力。