渭城中學(xué)名師輯錄之劉勃

發(fā)布時間：2021-05-26 17:14:42 來源：

感與悟中成長，教與練中得到

專訪渭城中學(xué)一級化學(xué)教師劉勃

　　四季花開，總以不同的顏色和芳香，吸引艷羨或欽慕的目光;有對春之伊始的期望，夏之熱情的追溯，秋之豐收的喜悅，冬之稀有的珍惜。從青澀生疏到成熟老道，經(jīng)歷是推陳出新的過程;從幕后走向臺前，從寡眾走向眾推，必有他過人之處，之所以能堪大任或為中流砥柱，必有他承前人之舉，創(chuàng)自我之能，合二為一的新舉措!

　　(一)參課題研究，總結(jié)積累多

　　2006年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)化學(xué)教育專業(yè)的劉勃老師，乃大學(xué)本科學(xué)歷。同年9月進入渭城中學(xué)，現(xiàn)擔(dān)任高二年級3班和4班的化學(xué)教學(xué)工作。15年的歷練和蛻變，他如今已是一名有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和先進的教學(xué)理念，形成了系統(tǒng)的教學(xué)體系和獨特的教學(xué)風(fēng)格，具有較強的教科研能力的青年教師主力軍之一。 2016年至2020年間多次被學(xué)校評為“先進教師”;2020年獲渭城區(qū)“教學(xué)能手”稱號;在渭城區(qū)2019年基礎(chǔ)教育成果評選活動中教學(xué)課件榮獲“三等獎”;在2017年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動中獲得“市級優(yōu)秀課例”;在陜西省教育協(xié)會2018年、2020年舉辦的教研論文、教學(xué)設(shè)計評選活動中，分別獲得“一等獎”和“二等獎”;在2018年陜西省基礎(chǔ)教育學(xué)會舉辦的第三屆陜西省中小學(xué)優(yōu)秀教研成果評比活動中獲得“一等獎”;論文《淺談雜化軌道類型的判斷方法》、《淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境》在《考試報》發(fā)表。

　　2020年，參加了備課組長鄭小梅老師主持的市級課題《化學(xué)課堂問題教學(xué)策略研究》并且已經(jīng)立項;區(qū)級課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)化學(xué)情景教學(xué)模式探究》已經(jīng)結(jié)題。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。在課題研究中積極撰寫課題實施方案，撰寫個案、教學(xué)心得體會，總結(jié)研究成果，撰寫論文，為課題研究積累了許多資料，并積極在教學(xué)中進行實踐。

（二）成長中收獲，教學(xué)經(jīng)驗多

　　在課堂教學(xué)中，劉老師總是貫徹新課改的理念，積極推廣先進的教學(xué)方法，如目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等，還大膽進行自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。記得剛開始教學(xué)時，劉老師上課以備課內(nèi)容為主，爭取一節(jié)課把所備的知識點講完，剩下的時間不知道如何利用。后來有了滿堂灌的習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)和探索，不斷借鑒和思考。劉老師轉(zhuǎn)變了模式和方法，開始以學(xué)生為主，變被動聽為主動學(xué)，以學(xué)生為主體讓他們參與進來，增加自主閱讀、提出總結(jié)問題，把課本上的科學(xué)與探究、學(xué)與問、科學(xué)視野等方面練習(xí)作為讓學(xué)生延展知識的領(lǐng)域，進行分組討論，提高他們的實踐或認知。更重要的，劉老師用時間和經(jīng)驗收獲了自信從容和忙而不亂，再也不怕學(xué)生臨時加問，或超出課本的范圍打破砂鍋問到底。努力使他收獲了信任和支持，師生愛戴和尊重。

　　他成了學(xué)生眼中的能者，無所不能。教學(xué)的各環(huán)節(jié)他都能深挖吃透，在課前深入鉆研備課、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中既備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，不放過任何一個知識點，精心制作多媒體課件，備寫每一篇教案;在課堂上運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率;在課后，認真及時批改作業(yè)，做好教后反思，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時，進行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。

（三）與學(xué)生相處，斗智斗勇多

　　他時常能想起，學(xué)生們課后閑聊時說給他的話：“老師，我們大家都喜歡上您的課，您微笑的時候真好看，不發(fā)脾氣的時候更好!”劉老師知道這是話里有話，從此他盡量克制自己不在學(xué)生面前發(fā)脾氣，保持微笑，愉快地和學(xué)生相處。還有的學(xué)生聽說高二時要調(diào)班，他們都哀求劉老師想辦法繼續(xù)給他們上化學(xué)課，通過高一的相處他們已經(jīng)習(xí)慣了劉老師獨特的教學(xué)方法和模式。劉老師只好對學(xué)生們說：“對老師最好的回報就是不斷提高學(xué)習(xí)成績，將老師傳授的經(jīng)驗和方法不遺余力地保持和創(chuàng)新下去，勢必會不斷幫助你們學(xué)習(xí)更多的知識。”

　　有一年高二的化學(xué)課上，有個男生一直低頭玩手機，屢教不改，到了入迷的程度，劉老師忍無可忍沒收了他的手機。下課后他以要查一個手機號碼為由，騙走了手機并直接跑出辦公室。劉老師感到了驚愕和憤怒，他不能這么任由學(xué)生放任自流。聯(lián)系到班主任和家長后，三方合力對他進行教育和批評，他才逐漸意識到此舉的嚴重性，主動上交手機給家長。戒掉手機癮之后，他開始學(xué)習(xí)了，在劉老師的關(guān)注下，一年后考到相當(dāng)不錯的好大學(xué)。面對學(xué)生玩手機的現(xiàn)象，已為老師們一大痛點。有個男生的手機被班主任摔碎后，教師給自身帶來很大的麻煩，學(xué)生和家長不理解老師的情急之下，憤懣恨鐵不成鋼。這種顛覆傳統(tǒng)觀念的事件或個例，明顯給老師們上了生動的一課。

　　有個學(xué)生，因過度貪玩拄過兩次拐杖，手也骨折過，但依然我行我素，課間喜歡攀門框或騎欄桿。抱著籃球或足球，瘋了似地跑向操場，正式上課鈴響才會跑到教室來。還有的像孩子一樣，玩小學(xué)生的玩具，時常被老師沒收卻不以為然。面對頑皮和童心未泯，劉老師任之改之，時常糾正和敲打。和學(xué)生相處時間長了，分清了兩極分化或隨心情喜好而改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生之后，在管與不管之間，如何管的問題上，劉老師煞費苦心，也是不斷總結(jié)和揣摩學(xué)生心理，游刃有余地和現(xiàn)在的學(xué)生斗智斗勇。

　　講多了，他們不愿意聽;不講吧，良心上過不去。讓他們學(xué)吧，教淺了他們輕視，深了他們跟不上。但經(jīng)驗總比方法多，劉老師總能以穩(wěn)操勝局，給學(xué)生當(dāng)頭一棒，讓他們感受新時代教師的風(fēng)采與力量的牽引。

（四）不忘恩師功，傳承發(fā)揚多

　　剛踏入教育行業(yè)，王青崗老師作為劉老師的師傅，教會了劉老師很多技能和辦法。在一次偶然的代課中，劉老師看到王老師一個人帶5個班的課，而且每個班的課情和課頭都不一樣，王老師根據(jù)學(xué)生的接受程度和快慢難易，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和效率，讓每個班的學(xué)生都能感受到公平和有效。這無疑給劉老師上了一課。王老師講高中的化學(xué)教學(xué)特點，如何研究新課標(biāo)和高考評價體系，如何建立學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，講高考評價體系中的一核四層四翼，何為從師之道，為人之本。在學(xué)科內(nèi)知識的增長提高上也分享了很多經(jīng)驗和口訣。另外，恩師袁曙光的嚴厲和上課時的激情飽滿，聲音洪亮和氣勢威嚴，也讓劉老師深受感獲。劉老師學(xué)會了該嚴厲時必須嚴厲，該幽默時要幽默，恩威并施，讓學(xué)生無法猜透，時刻被老師所吸引。袁曙光老師教育學(xué)生時候的絕不手軟和一視同仁，讓劉老師感受到了教育者的魅力和言行一致的影響力。

（五）時代發(fā)展快，未來改變多

　　面對現(xiàn)行的教育和學(xué)生的狀態(tài)，劉老師感到學(xué)生普遍缺乏勞動和親近自然的機會。如今的教育環(huán)境和家長格外的付出，剝奪了孩子接觸外界或動手的機會。現(xiàn)行社會成長下的孩子不能體會大人的辛苦和生活的艱辛，他們被幸福和無限制的欲望所困，不懂得努力或吃苦。劉老師給學(xué)生講自己小時候經(jīng)歷五月大忙天，高考失利以及如何把握時機，改變命運的經(jīng)歷。他中考以興平市第4名的成績考入高中，卻在第一次高考時離二本線有80分的距離，復(fù)讀后以超出一本線80多分的成績逆轉(zhuǎn)而上。時代滋生詬病，新時代快速的發(fā)展勢必會導(dǎo)致青少年無法認同過往，所以感同身受就是不同世界的兩個人在對話。什么饑寒交迫、吃苦耐勞、艱苦奮斗、掙脫苦海之類的詞匯，他們不會有刻骨銘心的體會，在沒有被生活所折磨，未經(jīng)歷大起大落的前提下，是無法將全部精力放到學(xué)習(xí)和對未來的奮斗之中的。他們對未來成功的欲望和企圖，仿佛已經(jīng)被無形的束縛或剝奪。不懂得感恩或分享，欲望和攀比占據(jù)著他們的心靈，內(nèi)心十分脆弱且敏感，擔(dān)不起責(zé)任，經(jīng)不起大事。因此，劉老師主張給學(xué)生親近自然，增加動手的機會，讓他們體會父母的不易和生活的辛酸，有抗擊打和擔(dān)責(zé)的勇氣。他們站在更好的生活水準(zhǔn)和教育起點上，就應(yīng)該有更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，才能成就新青年的風(fēng)尚和擔(dān)當(dāng)。因此身為教育者，要教育出怎樣的學(xué)生來，如何教育已經(jīng)成為很多人探究的問題。社會的發(fā)展和變化，科技和智能化的社會不斷改變?nèi)藗兊纳姝h(huán)境，教師要與時俱進，改變認知打開思維，與學(xué)生一起重新認知這個世界，有教好他們應(yīng)對未來的足夠自信和本領(lǐng)，知識體系和新的認知，不再以傳統(tǒng)的眼光和要求束縛他們，與他們一起成長挑戰(zhàn)和迎接未來。

　　愿劉老師前進的路上，多有掌聲和接納，感知和認同，教育出真正的接班人和建設(shè)者，為人民和自然，社會和世界而奮斗!