渭城中學(xué)語(yǔ)文教研組進(jìn)行高一、高二年級(jí)青年教師匯報(bào)課活動(dòng)

發(fā)布時(shí)間：2020-05-14 17:01:03 來(lái)源：

　　為了推進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)歷程，了解青年教師的課堂教學(xué)與教學(xué)能力，為青年教師提供交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教研組于5月11日至14日進(jìn)行了高一、高二年級(jí)青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，

　　本次匯報(bào)課活動(dòng)，語(yǔ)文科目共有四位教師參加。四位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做好課前準(zhǔn)備，積極投入到課堂教學(xué)中。每位教師都很認(rèn)真地對(duì)待這次匯報(bào)課活動(dòng)，真實(shí)地反映了每位教師的授課特色。

　　劉洋老師的課題是李白的《春夜宴從弟桃花園序》，通過(guò)題目引出學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考，師生誦讀熟悉內(nèi)容。隨后解讀文本，設(shè)想情景，總結(jié)出作者舉行“夜宴”的緣由。師生合作共同找出宴會(huì)中的樂(lè)事，從中體會(huì)作者曠達(dá)、樂(lè)觀的心態(tài)。最后與《蘭亭集序》進(jìn)行感情上的對(duì)比，鍛煉學(xué)生賞析文本、比較閱讀的能力。

　　王曉妮老師的課題是辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，以描述作者的一幅楹聯(lián)作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式的誦讀，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生梳理文章中所出現(xiàn)的典故以及歷史人物，體會(huì)作者借古諷今、借古傷己的寫(xiě)作特色，理解詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的憤懣之情。最后點(diǎn)出古詩(shī)文中用典的作用，拓展“辛派詞人”這一詩(shī)歌流派，引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通，提高學(xué)生賞析古詩(shī)詞的能力。

　　郭卓琪老師的課題是李清照的《聲聲慢》，借詩(shī)人的“愁”情引入本課，師生共同誦讀文章。通過(guò)對(duì)文中疊字的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疊字在詩(shī)詞中的優(yōu)勢(shì)。在講解過(guò)程中以問(wèn)題為導(dǎo)向，指引學(xué)生找出詞中的意象，學(xué)生進(jìn)行小組討論，隨后對(duì)意象做了深入地點(diǎn)評(píng)。最后對(duì)作者的生平進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法賞析文本，體會(huì)作者表達(dá)的悲苦愁緒。

　　麻偉濤老師的課題是《左傳》的選文《燭之武退秦師》，課堂從春秋時(shí)期的論辯藝術(shù)入手，講解文學(xué)體裁和相關(guān)文學(xué)內(nèi)容。在形象生動(dòng)地圖畫(huà)中為學(xué)生講解文章的當(dāng)時(shí)所處的歷史背景。如何在兩面夾擊的情況下找出一線生機(jī)，這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生的思考興趣。學(xué)生們認(rèn)真地閱讀了文章中的對(duì)話，品味主人公高超的論辯藝術(shù)，最終找到了答案。隨后老師還邀請(qǐng)幾位學(xué)生再現(xiàn)情境，感受文中緊張的局勢(shì)以及燭之武論辯的邏輯特點(diǎn)。

　　匯報(bào)課結(jié)束后，聽(tīng)課評(píng)委以及教研組老師對(duì)各位匯報(bào)課的教師進(jìn)行了指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)委和教研組老師們肯定了青年教師的基本功扎實(shí)，良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也鮮明地指出了課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　四位教師體現(xiàn)出了青年教師應(yīng)有的認(rèn)真、專(zhuān)業(yè)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，也達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期目的。希望各位青年教師能夠再接再厲，不斷提高教學(xué)水平，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。主動(dòng)與同課組老師溝通教學(xué)中的問(wèn)題，不斷進(jìn)行自我反思自我調(diào)整，使自己的課堂教學(xué)有所提高，讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。